СНОВА ПЕРЕД НАМИ БЕСКОНЕЧНЫЙ ПУТЬ, ПУТЬ ДЛИНОЮ В НЕБО

Заканчиваются наши курсы повышения квалификации. Как всегда, мне немного грустно расставаться. УДАЧИ вам, коллеги! 

– Но есть же какой-нибудь потолок? На чём-то все останавливаются же, достигают какого-то запредельно-космического уровня мудрости, ну и, я не знаю, самосознания, что ли – и останавливаются? 
– Это здесь у вас – потолок. А ты на улицу попробуй выйти и взгляни на небо. Оно не заканчивается никогда.

ФИНИШНАЯ ПРЯМАЯ...

Дорогие мои!  И вот мы с вами вышли на финишную прямую. 

Моделируем образовательное событие  в деятельностных технологиях. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ДИЗАЙН.

В ШКОЛЕ МЕЧТЫ

Добрый день, уважаемые коллеги! Вчера мы с вами посетили новую школу, Краевой центр образования. Посетили открытый урок учителя музыки Климовой Екатерины Алексеевны и увидели занятия двух вокальных групп.

Хочу поблагодарить администрацию центра Чувашову Л.В. и Норкину С.Е. за внимание и гостеприимство. Думаю, здорово, что детям предоставлена возможность получить образование в условиях центра, пожелаем удачи команде педагогов!

Свои мысли, пожелания, суждения прошу оставить в комментариях.

Музыка показывает человеку те возможности величия, которые есть в его душе. Ральф Уолдо Эмерсон

Уважаемые коллеги! С вами работает доктор искусствоведения, заведующая кафедрой ТИМиИИ ХГИИК Лысенко Светлана Юрьевна. УДАЧИ!

Здравствуйте, коллеги!
 ТЕМЫ ДНЯ:

• Ценностно-смысловые основы педагогической деятельности 
• Взаимодействие ОО с социальными партнерами как условие ФГОС
• Технологии и формы организации внеурочной деятельности в ОО

 С вами работают: Пигуль Г.И., профессор кафедры ПиП ХК ИРО, к.п.н. и Вечканова О.Ф., доцент кафедры психологии и педагогики ХК ИРО, к.п.н.
УДАЧИ!

ПРИ ЕДИНЕНИИ И МАЛОЕ РАСТЕТ, ПРИ РАЗДОРЕ И ВЕЛИКОЕ РАСПАДАЕТСЯ. Саллюстий

Современные системы и технологии музыкально – певческого воспитания и образования на уроке музыки

Здравствуйте, коллеги. Подошла к концу первая неделя курсов. Сегодня особенно важна работа в команде. Составляем страницы методического портфолио.

БЕЗ БОЛЬШИХ ТРУДНОСТЕЙ НЕ БЫВАЕТ БОЛЬШИХ ДЕЛ

СЕГОДНЯ....
Использование элементов технологии развития критического мышления на уроках музыки

 

Технология критического мышления - это "изобретение" американской педагогики.

 

 

Она основана на творческом сотрудничестве ученика и учителя, на развитии у учащихся аналитического подхода к любому материалу. Эта технология рассчитана не на запоминание материала, а на постановку проблемы и поиск ее решения. Специалисты по психологии и смежным с ней наукам дали несколько понятий термина "критическое мышление", но все они довольно близки по смыслу. Так, например, по определению американского психолога Д. Халперн "критическое мышление - это использование когнитивных техник или стратегий, которые увеличивают вероятность получения желаемого конечного результата».

  "Критическое мышление - сложный процесс творческого интегрирования идей и возможностей, переосмысления и перестройки концепций и информации. Это активный и интерактивный процесс познания, происходящий одновременно на нескольких уровнях".

Критическое мышление означает не негативность суждений или критику, а разумное рас­смотрение разнообразия подходов с тем, чтобы выносить обоснованные суждения и решения. 

Каж­дый ученик, невзирая на авторитеты, вырабатывает свое мнение в контексте учебной програм­мы. Критическое мышление - это способность ставить новые вопросы, вырабатывать разнооб­разные аргументы, принимать независимые продуманные решения.

  Цель технологии РКМ - обеспечить развитие критического мышления посредством интерактив­ного включения учащихся в образовательный процесс

   Технология РКМ позволяет решать задачи:

• Повышение качества образовательного процесса путем разработки системы уроков по технологии РКМ при изучении учебного предмета
• Повышение учебной мотивации:
• Повышения интереса к процессу обучения и активного восприятия учебного материала по предмету;
• Формирование информационной грамотности: развития способности к самостоятельной аналитической и оценочной работе с информацией любого вида и разного типа сложности;
• Повышение социальной компетентности
• Формирование навыков анализа и синтеза предметных текстов

 

ПОКОЙ НАМ ТОЛЬКО СНИТСЯ....

Мониторинг качества знаний по предмету «Музыка». Особенности оценивания, тестовые формы контроля качества образования на уроке музыки.

 Не секрет, что оценивание на уроке искусства многие считают необъективным, неправильным, несправедливым, "за поведение", " за пение" и т.д. Наверное каждый из нас слышал от возмущенных родителей и коллег: "Он что, плохо поет?"

Так что оцениваем? По каким критериям? Обратимся к ПЛАНИРУЕМЫМ РЕЗУЛЬТАТАМ, в чем специфика оценивания на уроке музыки?

 Коллеги, конечно, вы уже почувствовали наше стремление не только обогатить вас знаниями, но и дать возможность овладеть педагогическими инструментами. Итак, ИНСЕРТ.

 Понравилось? Жду комментариев!

Обращаю ваше внимание, что на странице ИНФОРМАЦИЯ, есть описание этого приема.

 

И вновь продолжается...

 Приветствую вас, уже дорогие мне коллеги!
Сегодня мы работаем:

• Проектируем различные виды заданий, направленных на формирование и развитие универсальных учебных действий
• Технология проектирования рабочих  программ на основе примерных и авторских образовательных программ
• Музыкальные способности и их развитие в различных видах деятельности на уроке музыки. Теория множественности интеллектов Гарднера.

Продолжаем проектировать задания, обращаю ваше внимание не только на качество продуктов, которые вы выносите как продукт работы группы, но и на форму его презентации.

Казалось бы, столько уже сказано о рабочей программе педагога, множество рабочих программ уже разработано самими педагогами, но вопросы остаются. Итак, что вы УЖЕ ЗНАЕТЕ о РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ педагога? Что ХОТИТЕ УЗНАТЬ? Корректируем рабочие программы.
Рекомендую посмотреть
Лекция кандидата педагогических наук Маргариты Романовны Леонтьевой об основных образовательной и рабочей программах.

Музыкальные способности... О, это нам знакомо, привычно и не вызывает сомнений. Попробуем посмотреть на привычное под другим углом.

Уважаемые коллеги, ознакомьтесь с теорией множественности интеллекта Гарднера и опишите в собственных блогах каким образом возможно применение этой теории в школе на уроке музыки.

С нетерпением жду комментарии и предложения по теме.

 

 

 

 

Продолжаем...

Коллеги, доброго дня!

Темы дня:

• Реализация программ предметной области «Музыка» в условиях введения ФГОС НОО и ООО
• Материально-технические условия  реализации программ предметной области «Музыка»
• Сравнительная характеристика современных программ и УМК по музыке, действующих в крае
• 

  Особенности формирования метапредметных результатов при изучении музыки.
• Проектирование различных видов заданий, направленных на формирование и развитие универсальных учебных действий

 Коллеги, все вы уже работаете по ФГОС, но, к сожалению, еще остаются невыясненные вопросы. Разъяснить их для себя важно для каждого педагога. Что же является приоритетом в преподавании музыки?  Как связаны материально-технические условия и результаты работы учителя и учеников?

Кроме того, вопросы использования УМК в преподавании искусства все также актуальны.

На сегодняшний день существует несколько учебно-методических комплексов (далее УМК) по искусству для начальной и основной школы, разработанных творческими коллективами и изданными в ведущих издательствах, ориентированных на:

·          осознание значения искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации личности;

·          развитие эстетического вкуса, художественного мышления обучающихся, способности воспринимать эстетику природных объектов, сопереживать им, чувственно-эмоционально оценивать гармоничность взаимоотношений человека с природой и выражать свое отношение художественными средствами;

·          развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности;

·          формирование интереса  и уважительного отношения к культурному наследию и ценностям народов России,  сокровищам мировой цивилизации, их сохранению и приумножению.

Их содержание предусматривает как эстетиче­ское восприятие предметов действительности и произведений изобразительного и музыкального искусства, так и не­посредственно художественную деятельность, что особенно во­стребовано в парадигме системно-деятельностного подхода.

Из проведенного на курсах повышения квалификации анкетирования видно, что, к сожалению, педагоги недостаточно активно используют УМК.  Ясно, что в большинстве случаев вы привыкли обходиться без учебников, рабочих тетрадей, блокнотов, дневников наблюдений и т.п., используя фонохрестоматии на музыке и альбомы для рисования, краски, цветные карандаши на уроках изобразительного искусства и лишь эпизодически используют материалы УМК, в том числе и пособия для учителя.  Почему происходит именно так? 

В современном уроке искусства «новые задачи, поставленные в новой образовательной ситуации, требуют от учителя изменения отношения к организации урока на деятельностной основе, к расширению образовательной среды, формирующейся на принципах практикоориентированного образования». 

Как использовать учебники и тетради на уроке, не нарушив принципов музыкально- художественной и эмоциональной драматургии?

Как достичь личностных и метапредметных результатов в музыкальном образовании? Какие инструменты использовать?

 

 

 

Доброе утро, коллеги! Сегодня с вами работает доцент кафедры ТиМО Беляева Любовь Леонидовна. 

Анонс на сегодня:

• Особенности проектирования содержания обучения в деятельностной парадигме:
• Педагогические подходы к реализации деятельностной парадигмы общего образования
• Технологии проектирования целеполагания участников педагогического взаимодействия: от цели к планируемому результату.
• Дерево целей урока. Требования к постановке цели урока: метапредметные, личностные и предметные результаты урока (индивидуальное проектирование цели урока).
• Прорывные технологии как инструмент развития предметных и ключевых компетенций. Диагностика результативности технологий.
• Учебная ситуация как специально созданная среда для развития универсальных учебных действий в урочной и внеурочной деятельности.  

Удачи!
Дорогие мои коллеги, очень интересна ваша рефлексия этого дня, ждем с нетерпением!

Образовательные тренды : обучение и учеба в Сети

                       Системы массовой подготовки людей построены на педагогических технологиях. При помощи педагогических технологий одни люди осуществляют преобразования в других людях: выращивают способности, формируют сознание, передают умения и навыки, ставят позицию, организуют пространство деятельности и обозначают жизненные ориентации, цели и устремления. 
Конструкционный материал педагогической технологии — люди-носители определенного опыта и подготовки (методик, норм, правил). Они опираются на соответствующее инструментальное оснащение: информационные инфраструктуры, учебные материалы, тексты, фильмы, фонограммы, картины, схемы и прочее.

Что при этом происходит с человеком, учеником? Он обучается, учится, воспитывается? Чему и как? Но у него ведь есть (должно быть) собственное «я», есть среда малой группы, рефлексия, наконец. С нее , пожалуй и начнем. Готовы? Да, а пока БРИКОЛАЖ как образовательный тренд.

Самоопределение и командообразование.

О, как трудно бывает понять самих себя, определиться в своих желаниях и надеждах...

Как назвать команду? Какие продукты  создавать? Нужны ли они? Зачем это все? Чего от нас хотят? Чего мы САМИ хотим? Открытая тетрадь? Как это? По силам ли это?

Как загрузить в блог ваши документы, презентации и т.д.? Вам поможет CALAMEOразом поделиться своим опытом, используя

Коллеги, ознакомьтесь с возможностями представленного сервиса, с его помощью опубликуйте в блоге группы документ, презентацию и т.д.



Здравствуйте, уважаемые коллеги! Команда преподавателей института развития образования приветствует вас на курсах повышения квалификации! Надеемся на позитивное и продуктивное сотрудничество.